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《解决问题的策略--转化》的评课稿

时间:2012-06-02 18:18来源:http://www.topbys.com点击:

《解决问题的策略--转化》的评课

    今天听了XX老师《解决问题的策略--转化》一课,颇有收获。转化是解决问题时常用的方法,能把较复杂的、新颖的问题变成较简单的、已经解决的问题。从某种角度上说是对过去多次解决问题的策略的一种总结,这节课有以下几个亮点:

    1、教学过程实实在在。

    这节课陈老师教学过程实实在在,没有花架子,虽然有点平淡,但整体教学结构合理,把握了“以学生为本的教学主线”,通过让学生观察、发现、整理信息,使学生能合理利用已有知识经验来探究新知,寻求解决问题的策略。上完公开课再重教一遍的例子并不少见,我相信陈老师的课不需要炒冷饭。

    2、新旧知识的梳理,重建转化意识

    学完新知后,教师并没有如常规的课堂教学那样,马上组织学生进行巩固练习,而是组织学生回顾“我们曾经运用转化的策略解决过那些问题?”,这一回顾,帮助学生把原先一些分散的、零碎的知识点:“计算小数乘法时,把小数乘法转化成整数乘法”、“计算分数除法时,把分数除法转化成分数乘法”、 “计算异分母分数加减法时,把异分母分数转化成同分母分数”、“推导圆柱体积公式时,把圆柱转化成长方体”……,有机地整合了起来,使学生看到了一个整体的数学知识链。新旧知识的梳理,不仅教会了学生数学学习要建立良好的认知结构,还让他们更加领会了数学的精神实质和思想方法,转化——能帮助我们把新问题都转化成熟悉的或者已经解决过的旧问题,更方便我们解决问题,有效地培养了学生的数学建模能力和知识迁移能力。

    3、关注知识生成的方法的探究及能力形成的培养。本节课教师始终注意引导学生自己思考、自己想一想、自己说一说,在探索的过程中,通过引导学生开展观察、操作、推理、交流等数学活动培养学生的转化意识。

    我也有一些自己不成熟的看法,仅与大家探讨。

   1、教师教学内容安排过多,进程过快,给学生自主探索的空间不多。

   2、对于“你学到了什么?”,似乎可以再给点时间。

   3、是否进行一些转化的拓展延伸(如爱迪生和助手量灯泡的容积的故事等)。 本文来源心得体会范文网。转载请注明出处:http://www.topbys.com/fansi/tingke/2792.html(责任编辑:topbys.com)

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