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听课记录范文三篇

时间:2012-03-14 17:20来源:http://www.topbys.com点击:

听课记录范文一
年级 三年级 学科 语文 教师 白丽清 时间 2010年4月13日 课题 《金色的蒲公英》教学过程
课堂回顾:
一、导入环节
教师说一则谜语让学生们猜:“小伞兵,真神勇,飞到西,飞到东,飞到路边田野里,安家落户生根茎。”学生齐答:“蒲公英”。(激趣式导入,激发了学生的学习兴趣,带动课堂气氛。)
教师板书课题《金色的蒲公英》
教师就板书的课题进一步提问:看到这个题目你想到了什么?(由题目自然地过度到文章的内容,衔接紧凑,自然)
学生回答:蒲公英的花是金黄色的。等等……教师提问:本课的题目就是金色的蒲公英,它又是在讲怎样一件事情呢?
(引导学生激发阅读兴趣,探究课程内容。)
二、初读课文
教师布置任务,让学生自由读课文,不认识的字查字典,并同时找出课文中的多音字。
(将学习的主动性让位于学生,既锻炼了学生的自主探究能力,又锻炼了学生自己动手解决问题的能力。)
三、解决问题
教师出示小黑板
1、检查这些词语你都认识了没有?
叙述 严肃 虽然 鼓励 戏剧 玫瑰 明媚 练台词 打卷 不厌其烦找一个同学试读词语,再找其他同学判断他读的是否准确。
(体现自主探究、合作的精神,充分调动学生学习的积极性,锻炼学生自主解决问题的能力。)
教师正音,示范朗读,再让学生分读、齐读。(加深印象,解决本课的教学目标)
2、找出多音字
教师让学生提供自己所找到的多音字:  角 散 冲 背 看 没 给(完全是学生自己找出的,自主学习探究的能力得到充分的锻炼)。
3、教师提问:这节课的生字,哪些是容易写错的?找学生自己指出来。肃 铃 练 振 虽 励
学生自己指出,并说出容易写错的原因。(知其然并知其所以然,才是学习的真谛)4、课文中有哪些词语是你不能理解的?
学生找出:不厌其烦 意味深长 漫不经心
教师找学生试着理解回答词语含义,最后再提供正确的解释。(充分体现了生生合作、师生合作精神)
四、细读课文
1、15个自然段落,找15个同学一人一段,分段朗读。教师总评朗读情况,对读不准的词语正音。(锻炼了学生的朗读能力)
2、再读课文,回答问题:文章讲述了怎样一件事?
学生回答(锻炼了学生的概括总结及语言表述能力)教师结语:总结本课学习目标。预留问题:对于女儿遇到的问题,妈妈是如何开导她的?(回到教学目标上,出色地完成本课的教学任务。留下问题,为下节课的深入探讨课文做好铺垫)
点评 随着新课程改革的深入实施,教师的角色正在发生变化,学生的主体地位慢慢凸显。教师的教学观念、教学方式都在发生了重大变化。以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。语文教学有其自身的特点。《语文课程标准》明确指出:“工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”本节课最大的亮点是合理充分地完成既定教学目标,充分调动学生的积极性,发挥自己探究的学习精神。
听课记录范文二
一、引出课题
老师给大家带来了一个新朋友,他是一位乡村的孩子,邀请你们去他家玩,有话托我:拼音学得可好了,想和你们比一比
 ——出示课题:比一比
太能干了小耳朵真灵 我最喜欢仔细听的小朋友
二、墙上有四幅画,你能拼出来吗?
1、咱们学得很不错么,我们一起展示一下 ——齐读
2、为什么这样排?你能说说他们共同的名字吗?
三、进院子,玩一玩吧。
1、是谁在叫呢?(黄牛)齐叫,拼读小鸟/花猫/鸭子
2、你们认识了吗?请你来读一读没有拼音的名字? ——指名——开火车读
3、学冬冬的样子来介绍一下他家的动物。我家有——、——、——和——。
4、你能用量词来说说我家的动物呢?区别:一头/只
为什么说一群鸭子呢?(很多,挤很紧的时候)你能说说一群什么吗?声音真响亮,我真喜欢你的勇气可大了词语连起来读
听课记录范文三
上课教师 :李维勇 学 校 锦溪小学 班 别 三(1)班 课  题 惊弓之鸟 时 间 2007.11.10 记录者 沈玲玲
课前谈话:你认识哪些成语?(龙飞凤舞,画龙点睛,打草惊蛇,叶公好龙……)
一、导入揭题
板书:惊弓之鸟这个成语里面藏着两样事物,是什么?(弓,鸟)
出示图文:弓(认识“弦”字),箭,大雁(大雁排成“一”字形,爱惜小雁)
范写“雁”字。学生写三个。
二、检查预习,了解大意
1、检查生字词:大王  更羸   愈合 裂开  孤单失群  悲惨
重点指导:课文中那个大王是哪个国家的?(引出“魏国”“魏王”)  范写“羸”,区别“赢”。
2、自由读课文,把课文再次读通顺。
3、检查课文大意:你能用一句话说说更羸是谁?
生:更羸是古时候魏国著名的射箭能手。理解“能手”。读好句子。在这篇文章中更羸做了一件怎样奇怪的事情呢?(更羸只要一拉弓,大雁就射了下来)
三、精读课文
引入重点段研读:课文哪一段在写这奇怪的事情呢?呈现段落:更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空中直掉下来。
1、自由读语段。指名读,齐读。师:同学们,这里虽然只有一句话,但是却讲了好几层意思,你们说说,这段话先讲了什么,再讲了什么?
2、理解——朗读——填空更羸(       ),只听得(     ),那只大雁(直      ),(    直   )。
3、品读两个“直”。能不能给“直”换个词?(拼命,笔直)师疑问:这是怎么回事呢?课文哪里讲到原因了呢?
引入课文最后一段研读,读懂了什么?呈现段落:更羸说:“它飞得慢,叫的声音很悲惨。飞得慢……”
自由读语段。填空练习:更羸看到            ,想到               ,更羸听到            ,想到               。
生交流。
师:我们都是这么想的,看看课文是怎么来写的?
再读课文语段。
A、感受“大雁”是怎样掉下来的?给课文排一排顺序。
B、交流:听到弦响——心里害怕——直往上飞——伤口裂开——直掉下来
C、小结:推理。
D、连起来读语段。
师:你来推测一下更羸在怎么想?出示:更羸仔细看了看,心想:(           ),然后,他指着大雁对魏王……
四、小结。 点评:
这里范写“雁”字,对于学生来说,我想永生不忘吧!
词语以归类的形式出现,这很不错。特别是对于中段的学生来说,学生更容易理解课文。
对于“这段话先讲了什么,再讲了什么?”这个问题学生刚开始有点蒙,确实就这一长句学生也说不出什么,就给句子加上先,再,最后而已。
在品味字词时,我非常赞同李老师的做法,能够通过换词的方法,这样对于理解句子情景很有帮助。
通过排序,能够让学生有一个理性的对于大雁如何掉下来的认识。
总评:   
我是第二次听李老师上《惊弓之鸟》了,真的,听了李老师说已经是第九次,真是令人感激又钦佩。感激的是李老师为我们呈现了这么一节精心准备的课,他的大气、潇洒的课堂,钦佩的是李老师能有如此的耐性和能力,钦佩他对语文的热爱。
对于两次不同教学的呈现,李老师做了很多改变。《惊弓之鸟》这是一则成语故事,讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸只拉弓不射箭,,便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。可能学生对于这样的课文兴趣不是特别的足,但老师在课堂上依然可以洋洋洒洒地收放自如令人折服。在课堂上老师为了让学生充分地理解课文,运用了很多教学手段,通过换词的方法,这样对于理解句子情景很有帮助,又通过排顺序来帮助学生理解课文。手段是为目的服务的。让学生用顺序大雁掉下来的过程,目的是想通过“排”加深对课文的理解。学生只有在充分读的基础上,去感悟领会课文的内涵,才有可能准确地再现“惊弓之鸟”。而这一教学环节的设计又大大激发了学生学习的兴趣,学习语文就必然起到了事半功倍的效果。
在课堂上,老师时时紧扣文本,教学环节清晰,教学层面递进,抓住了课文的文脉。
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