当前位置:首页 > 教学反思 > 语文教学反思 > 《生活处处有哲学》教学反思

《生活处处有哲学》教学反思

时间:2018-11-26 21:24来源:http://www.topbys.com点击:

《生活处处有哲学》教学反思


<生活处处有哲学>是高中政治教学的第四模块《生活与哲学》的第一课。课本知识点不多,但作为哲学教学的开始,是非常重要的一节课。能不能让同学们对哲学的特点有较清晰的认知,能否对哲学产生浓厚的兴趣,是本课的重点,也是哲学教学成功的开始。感受哲学是本课的基调, 让学生切实感受到哲学智慧就在我们身边,并对我们的人生起着重要的指导作用,只不过“百姓日用而不知”。引领同学们追随哲学家的脚步去思考哲学问题,去探究宇宙、人生。为此我做了这样的教学设计

1、探究哲学在哪里,哲学从哪来

设计提问:老师去参加调教比赛,结果课上的不成功,老师心情很沮丧,你能开导一下老师吗?

学生在回答问题时总会从自己的切身体会、人生经验来开导老师。问题设置能激发学生思考,而且要帮助自己的老师,学生们也非常乐意发言。通过学生的的发言来引发学生思考下一个问题:为什么同学们总是从自己的切身体会和人生经验出发来帮助老师呢?如果叫一个打鱼的人、种田的人、、、他们又会如何开导别人呢?最后展示众多格言警句看看都是谁的经验?这些经验智慧从哪来?由此很容易引出哲学的智慧产生于人类的实践活动。

除了实践哲学的产生还离不开思考与追问,那么就带领学生追随哲学家的脚步去思考与追问。这里我设计了三个层次

①惊讶是哲学情绪,是哲学的开端,哲学从仰望星空开始。那么我们就来仰望星空,来体验惊讶与好奇,从而引发同学们开始哲学思考。播放视频:《星球大小的尺度》

②收回我们惊讶好奇的眼神再来观察我们的生活,请大家继续保持好奇与惊讶。我们身边也有些爱思考,善于思考的人。设置情景:用庄子的《山木》引发同学们对材与不材的思考

③最后让我们保持一颗童贞的心,像哲学家那样思考和追问。体验怎样从熟知到真知的过程。我设计了对一朵花的追问,引出哲学探讨的一系列问题:一般与个别、共性与个性、现象与本质,理想与现实、主体与客体、感性认识与理性认识、人与世界的关系。

经历了这样一个奇妙的思想之旅,同学们能真切的感受到哲学思考的特点、感受到哲学是从哪来的。

哲学源于对实践的追问与思考我觉得是本课的一个难点,弄不好会流于表现和形式。让学生觉得哲学很简单,或者哲学太深奥,又或者哲学太玄不可思议。经过上述的步步为营、层层深入的追问与思考,让学生亲身体验,从而突破难点。

2、探究哲学的作用。哲学到哪去的问题

体验了哲学思考的玄妙,但有人会问我整天思考这样的问题有什么意义呢?这个问题的解决我也是设计了三个层次:

①由哲学故事引入,因故事中有哲学家给学生的测试问题,所以让学生也参与到故事的完成中,展现学生的思考,共同体验哲学智慧,并结合学生刚刚学过的《文化生活》知识,体会哲学智慧的作用。

②设计生活中人人可能遇到的问题,同时又是社会中大家热议的问题:“刘翔该不该退役的事件”,引导学生展示自己的人生哲学。从而感受生活中人人都在有意无意的运用哲学思想指导自己的人生,只不过百姓日用而不知。

③最后从每个学生自身来看哲学的作用,——与霍金比一比谁更幸福。看霍金的人生观对他的作用。经过三个层次的递进,学生感受到哲学在指导人生中的作用和意义。

3、最后谈到哲学对一个国家民族的重要意义时,我与其他老师们产生了分歧。作为公开课,我觉得哲学的作用讲到它对人生的指导意义就完成了这节课的要求,再讲对一个国家民族的重要作用,逻辑上显得有点累赘,而其他老师建议我还是要讲。那么如何处理才能不显得臃肿,又无画蛇添足之嫌呢?这让我着实费了一番心思:因而就有了“对学生的寄语”这样的设计,其内容虽在本课知识目标之外,但大家会觉得又是对学生的合理要求,又在情理之中了。

准备一堂公开课花费了很多精力和时间,自己觉得确实很辛苦,不过有付出真的是有收获。通过这堂课,我发现以前觉得很好的教学设计其实还是有很大的改进空间,的确是没有最好,只有更好!下面我就来谈谈我的体会和思考。

首先,如何用哲学方法教哲学?对于哲学教学我有很多思考,在教学过程中我意识到不能把哲学当成是一种知识来向学生传授,而要注重让学生形成哲学思维,展开哲学思考,所以我的课的方向设定为老师与学生们一起体会、感悟哲学,共同探究世界的奥秘。同学们很喜欢我的课,我自己也有点儿沾沾自喜。可通过这节公开课的的思考和打磨,我有了一个更清晰的思路。本课的内容:哲学产生于人类的实践活动、源于人们对实践的追问和反思。既然这样,我们后面的哲学教学与学习是不是可以遵循这样的基本思路进行?那就是与同学们共同在实践中寻找,在追问与反思中感悟。让同学们在实践中体验,在追问和反思中思考,从而经历哲学探究的整个过程。这样是不是更能体现哲学教学与学习的特点呢?

其次,生要学会做加法也要学会做减法,老师的教学也是一样。以前这部分内容一般都要用将近两节课的时间才能完成,为了上好这次公开课,对以前的备课我做了大规模的裁减。这个过程是比较痛苦的。备课时收集了大量的素材、补充了大量的内容。总觉得这个也要讲,那个也要谈,或者这个材料有意思,那个也不错,都舍不得丢。好为人师,大概是每个老师的通病吧!所以平时上哲学课时把课备得很臃肿,显得很华丽,课上的也挺热闹,学生觉得有意思,老师也自以为得意。现在想来实际上是华而不实。教学过程成了只要能引起学生兴趣的、我喜欢的,我想讲的就都带进课堂。而没能更好的为学生服务,更好的为提高课堂教学效率服务。所以老师备课时要做加法更要做好减法!

再次,从善如流,三人行必有我师!备好课后,我把课件和自己的设计给几位同事看,他们给了我不少帮助,从错别字的纠正、到教具的使用,从细节处理到材料的取舍都给了我很多建议。所谓旁观者清、当局者迷。只要你愿意倾听,总会听到对你有帮助的真知灼见。即使对方的能力、经验不如你,或者并不懂得你的专业。平时我总是会给别人提出些建议,从教很多年了,变得有点自以为是。经过这次同课异构活动,又让我深深地体会到,一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮,要学会利用身边丰富的资源。

最后,在备课过程中时常会有有力不从心的时候,对于海量的信息如何取舍,如何恰如其分的使用身边的资源,这取决于自己的专业功底。给学生讲哲学,老师自己对哲学的认知与理解,对哲学问题的感悟与思考水平成为对教学效果最大的制约因素。老师自己是不是常常对自己及人类实践成果进行反思与追问?是不是努力吸取人类哲学思考的成果?老师不一定要成为哲学家,但一定要成为善于观察与思考的人,要不断补充能量,提高自己的哲学修养,否则很容易在课堂上堆砌材料,而不能很好地利用它们达到较好的教学目标,提高教学的有效性。要让学生成为善于思考,有能力思考的人,从而提高学生的哲学思维能力,而不仅仅是记忆和背诵哲学观点,刻板的掌握答题模式。老师自己首先要成为善于思考有哲学思维能力的人。

另外,老师自己的为人处事和人生态度也成为教育的重要资源,所以老师要不断掌握更多的知识丰富自己,不断思考提高自己的能力,还要不断修身养性,形成自己正确的人生观价值观。

总之,学无止境,活到老要学到老。作为老师尤其要这样要求自己!

本文来源心得体会范文网。转载请注明出处:http://www.topbys.com/fansi/yuwenjiaoxuefansi/36452.html(责任编辑:topbys.com)

推荐内容