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浅谈探究数学“课改”

时间:2015-06-18 11:26来源:http://www.topbys.com点击:

当下,在教育行业中一直在呐喊“课改”,它是一种“口头式”,还是一种“流行式”?我们学校也正在“课改”,通过外出培训、集体教研以及自己的亲身体验,发现的“课改”之路是一条脚踏实地的路。
首先,要准确把握和正确使用教材
新课程标准下的小学数学课程标准和实验教材,注重于的数学来源于生活,又服务于生活,处处体现数学知识更贴近于学生的生活,同时体现数学知识在生活中的应用价值。所以我们对教材中所提供的教学材料怎样读懂教材,领悟教材,怎样用好教材,活用教材。它是在教学中重要的资源,而不是死死地教教材,由于某些教材适应一个地区,也不一定是每个单元都适应。当教材内容对学生不合适时,新的教学理念认为教师应该采用删减、替代、补充、改编等方法,要考虑到学生的实际情况,而不是教材怎样编,就怎样教。
其次,取其精华,去其糟粕。学校分批派出教师,去外地 --“课改”有成效的学校去学习。学习归来,大家一起研讨,我们这种大班额如何实现“小组合作”制的课改。经过大家的讨论,到各自的实施,中途遇到的种种困难,我们都在想办法克服,现在大家心中已有的一套教学模式。
第三,既然要“课改”,那么“课改”的本质--学生就要有所“调动”。学生分为六人一小组,在这个小团队中,要建立“个人自制”就要分工合作。因此,每个小队制定了活动队长、语文组长、数学组长、英语组长、劳动组长和纪律组长,其中活动队长管着本小组的各项事务,让每个学生都有职责,各负其责,既培养学生团队合作的能力,又激励学生自身的发展。每个学科都会用到“小组合作制”,作为数学老师,我就我的学科,谈一谈如何运用“小组合作制”。我的课堂施行的是“每一个学生都有参与的机会,都有参与的愿望,使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐,获得心智的发展。”这一理念。因此,在课堂上,学生先自己学习,再和小组讨论,在讨论中学生能解决的问题尽量让他们解决;也有的学习小组遇到困难时,需要老师帮助,这时不能急,先等后提醒,再巧妙地把问题踢给学生,让他们再次想办法解决问题。最后,小组展示这节课的知识,其他小组就可以质疑、补充或评价,当学生讲不清楚或有疑惑时,教师及时站出帮助提醒或是解惑。
总之,面对新课程改革的挑战,我们必须多动脑筋,必须以“学人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学:不同的人在数学上得到不同的发展。”为本,注重学生已有的知识资源以及数学与实际生活的紧密联系,发展学生自学能力、合作能力和灵活运用的能力;从生活实际出发,在研究的过程中运用数学、理解数学发展数学和享受数学,让学生体会“数学学科的快乐”。

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