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教师教学随笔好课多“磨”

时间:2012-04-13 15:59来源:http://www.topbys.com点击:

好课多“磨”

  文:沈智宏

  第一次听说“磨课”这种备课形式,还是去年的事。安徽省举行中小学中青年教师优质课大赛,我校教师沈艳、郭亚东、纪亚三位同志,发挥出色,一路过关斩将,分别在各自学科代表亳州市参加了省级比赛。

  比赛归来后,交流时,他们都感慨颇多,最集中的一点就是:我们学校在教研方面已经OUT了,这次参赛的准备更不充分,我们参赛的课是自己备出来的,而其他众多选手的课则是“磨”出来的。“磨”课,我听到这一说法,颇感新奇,经几位同仁一解释,才大致了解什么是“磨课”。课也可以“磨”,这个词用的真贴切,立即让我想到“只要功夫深,铁杵磨成针”,想到“如切如磋,如琢如磨”。

  但还是有个问题让我困惑:“磨课”,参赛时组织一个团队,大家集思广益,反复推敲,反复琢磨,这样“磨”出来的课能代表参赛选手的实际水平吗?这是不是在“作秀”?

  于是,在困惑之下,我到网上浏览了一番,才发现自己真的孤陋寡闻,“磨课”,是近几年流行的一种教研方式。大凡大一点的学校,为了把公开课、研讨课上成精品课,都会以教研组、备课组为单位,同年级、同学科的教师在一起讨论、交流、切磋,扬长避短,长善救失,选择最佳的教学方法,注重课堂教学中的每一个细节,追求课堂教学效果的最优化。一个“磨”字道出了其中的反反复复的修改斟酌,印证了众多教师的大量汗水。但是课这样“磨”,在常态的课堂教学中可以有效利用吗?

  先就说说规模大一点的学校吧,这类学校平行班级多,同学科教师多,具备了“磨课”的条件。但越是规模学校、名校,教师的升学压力越大,教学任务越繁重,如果每一节课都这样“磨”,恐怕也做不到。何况目前,我们的中小学还是以中小规模学校居多,一个年级两三个班甚至就一个班,同学科教师也就三五个甚至更少,课和谁“磨”,“磨”的效果又怎么检验?

  这样看来,这“磨”课就是在“做”课,实际意义不大。但最近,我对“磨课”又有了新的认识。

  本学期,我教了五个九年级班的思想品德课,尤其是最近的复习迎考阶段,迫于升学的压力,在指导学生复习时,虽然内容相同,但因为学情不同,在一节课上后,我都会反复斟酌。发现课堂的优点,反思课堂的不足,再根据另一个班的学情,做以有效调整。实践证明,这种做法非常有效,学生的学科成绩得以大幅度提升,最起码是应考能力有了大的进步。

  回顾近期的做法,蓦地想起,我这不也是在和自己“磨课”吗?看来,态度要改变了,“课”原来也可以这样“磨”。对待我们的常态课,可以不拘形式、不论参与人数,哪怕就是自己一个人,也可以“如切如磋,如琢如磨”,教学效果自然会明显提升,自然会出现一节又一节的好课。

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