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激发识字兴趣,提高识字能力

时间:2012-05-30 17:38来源:http://www.topbys.com点击:

激发识字兴趣,提高识字能力

《语文课程标准》明确规定:识字、写字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点。实践证明,学生只有多识字,才有可能及早阅读,才有可能进行更深层次的学习。因此,识字教学应该成为低年级语文教学中的重中之重。那么,如何提高识字效率,扎扎实实地完成识字任务,是我们每一位低年级语文教师面临的难题和努力的方向。

一、激发学生识字的兴趣。

《语文课程标准》指出:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。可见,激发学生的识字兴趣就显得尤为重要。低年级的小朋友都很喜欢听故事,所以在平时的课堂教学中,我会利用每节课前的3分钟给学生读一个故事,给他们创造一个阅读氛围,让他们从听故事中感受到识字的好处,从而产生强烈的识字的愿望,愿意自觉主动地去识字。利用低年级学生活泼好动的特点,我在识字教学过程中,会采用猜字谜、编顺口溜、开火车等游戏,让他们在玩中学,学中玩,从中享受到识字的乐趣,从内心激起自主识字的愿望,从而达到了识字的目的。

二、教给学生识字的方法。

常言说:授人以鱼,不如授人以渔。在识字教学过程中,我比较注重识字方法上的指导,鼓励学生个性化识字,及时梳理、小结常用的识字方法,逐步培养学生独立识字的能力。

1.利用形声字的规律识记。据有关统计,形声字在汉字中占了90%左右。在形声字的教学过程中,我注重引导学生探究发现形声字的构字规律,分析了解形声字声旁表音,形旁表义的功能,这样学生就能触类旁通,举一反三,从而达到独立识字的目的。

2.强化汉字间的联系识记。

在汉字的集合体中,存在着许多同音字、形近字,学生很容易混淆。在识字教学过程中,我注重将所要认识的生字和它相关联的同音字或形近字进行比较、鉴别,引导学生从字音、字形、字义多方面来探究比较,发现它们的异同点,这样学生对生字的掌握更清晰,更准确,还能够以少带多,提高学习汉字的效率。

3.兼顾音形义识记。遵循“字不离词,词不离句”的原则,我首先引导学生在初读课文时圈出来生字借助拼音读准字音,然后组织学生汇报交流记忆字形的好办法,倡导学生用多种方法记忆字形。最后,再回归课文,通过读课文来巩固识字,并结合生活实际和课文中的语言环境来理解字义。

三、.拓宽学生识字的渠道。语文的外延就是生活,生活是学生学习的舞台。除了在课堂上识字,我更多地鼓励学生多途径认字,养成在生活中识字的习惯。一个班级就是一个家,这个家里有几十名小主人,他们的名字中汉字包罗万象。我把学生的名字,都用大号字体写在纸上,贴在墙上,让学生指认。还带领学生认识教室、办公室、校门口的标牌,走廊里的名言,校园中的告示牌,以及橱窗里的标语。校园内的汉字都认完了,就引导学生走向社会,到公共场所认识汉字。大街上的广告牌、车站牌、宣传牌都是学生识字的活教材。引导学生利用上街玩、旅游等机会问问自己的爸爸、妈妈,广告牌上写的是什么呀?那个商店叫什么名字呀?不知不觉学生不但认识了很多字,包括一些不常用的字,还增强了生活的能力。

当学生的识字量达到一定程度,有阅读的愿望和冲动时,我适时引导他们进行课外读物的阅读。每个星期,我都设立了一节阅读课,专门给孩子们进行自主阅读。每一节练习课上,在完成了学习任务后,我会鼓励学生自由阅读。而且鼓励学生在每天完成家庭作业后,用30分钟与家长进行亲子共读。这样,在阅读的过程中识字,识字又促进了阅读,不但巩固了课内识字,更有效达到了增识汉字的目的。

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